A revista "Nova Escola" na edição junho/julho de 2012, publica pesquisa com o título "Educação Física em xeque", que trata de assuntos, entre outros, da "valorização do esporte X aulas mais diversificadas".
Confira abaixo a matéria completa:
Educação Física em xeque
Esporte é
valorizado em estudo nacional, mas pesquisadores sugerem aulas mais
diversificadas
Divulgada
recentemente, a pesquisa Educação Física nas Escolas Públicas Brasileiras
reacendeu o debate sobre o currículo dessa disciplina. O estudo traz um
panorama sobre as condições para a realização de esportes e atividades físicas.
No entanto, deixa de lado a prática e a reflexão sobre outras manifestações da
cultura corporal, como a dança e as brincadeiras.
Uma das principais conclusões do estudo diz respeito à falta de infraestrutura das escolas pesquisadas: 30% delas não têm espaço destinado às aulas de Educação Física. O levantamento foi feito pelo Instituto Brasileiro de Opinião Pública e Estatística (Ibope), em parceria com o Instituto Ayrton Senna (IAS), a ONG Atletas pela Cidadania e o Instituto Votorantim, todos em São Paulo. Entre novembro e dezembro de 2011, foram entrevistados por telefone professores da área e gestores de 450 instituições de Ensino Fundamental e Médio das cinco regiões brasileiras, das zonas urbana e rural.
Ana Lúcia Lima, diretora-executiva do Instituto Paulo Montenegro, área social do Ibope, destaca a falta de materiais, em especial o fato de 13% das escolas não terem uma bola de futebol. "Esse é um dos itens mais óbvios para a prática de esporte no Brasil e também é um objeto de baixo custo", analisa (veja no quadro da página seguinte o levantamento sobre outros recursos que os professores dizem possuir na escola).
Raí Souza Vieira de Oliveira, ex-jogador e presidente da Atletas pela Cidadania, conta que a proposta da ONG, agora, é promover uma reunião com a presidente, Dilma Rousseff, e criar um comitê envolvendo vários ministérios (Esportes, Educação, Saúde e outros). Os resultados da pesquisa também serão apresentados a prefeitos das cidades que sediarão a Olimpíada e a Copa do Mundo. Com isso, o grupo espera convencer os gestores públicos de que o esporte na escola pode contribuir para a formação do caráter das crianças e melhorar sua autoestima.
O levantamento também mostrou que 94% dos docentes de Educação Física têm Ensino Superior, sendo que 83% possuem formação específica na área e 44% especialização. Mas Marcos Garcia Neira, da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), ressalta que nem sempre a trajetória universitária garante qualificação para a docência. Ele também lembra que pesquisas recentes detectaram cursos de licenciatura em que o ensino de Educação Física não é devidamente abordado.
Um exemplo é o estudo Desvelando Frankensteins: Interpretações dos Currículos de Licenciatura em Educação Física, de 2009, que focou instituições públicas e privadas na região metropolitana de São Paulo. De acordo com a análise, os cursos de formação inicial contribuem com as representações distorcidas sobre o trabalho docente nessa disciplina e costumam valorizar apenas as modalidades tradicionais.
Uma das principais conclusões do estudo diz respeito à falta de infraestrutura das escolas pesquisadas: 30% delas não têm espaço destinado às aulas de Educação Física. O levantamento foi feito pelo Instituto Brasileiro de Opinião Pública e Estatística (Ibope), em parceria com o Instituto Ayrton Senna (IAS), a ONG Atletas pela Cidadania e o Instituto Votorantim, todos em São Paulo. Entre novembro e dezembro de 2011, foram entrevistados por telefone professores da área e gestores de 450 instituições de Ensino Fundamental e Médio das cinco regiões brasileiras, das zonas urbana e rural.
Ana Lúcia Lima, diretora-executiva do Instituto Paulo Montenegro, área social do Ibope, destaca a falta de materiais, em especial o fato de 13% das escolas não terem uma bola de futebol. "Esse é um dos itens mais óbvios para a prática de esporte no Brasil e também é um objeto de baixo custo", analisa (veja no quadro da página seguinte o levantamento sobre outros recursos que os professores dizem possuir na escola).
Raí Souza Vieira de Oliveira, ex-jogador e presidente da Atletas pela Cidadania, conta que a proposta da ONG, agora, é promover uma reunião com a presidente, Dilma Rousseff, e criar um comitê envolvendo vários ministérios (Esportes, Educação, Saúde e outros). Os resultados da pesquisa também serão apresentados a prefeitos das cidades que sediarão a Olimpíada e a Copa do Mundo. Com isso, o grupo espera convencer os gestores públicos de que o esporte na escola pode contribuir para a formação do caráter das crianças e melhorar sua autoestima.
O levantamento também mostrou que 94% dos docentes de Educação Física têm Ensino Superior, sendo que 83% possuem formação específica na área e 44% especialização. Mas Marcos Garcia Neira, da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo (USP), ressalta que nem sempre a trajetória universitária garante qualificação para a docência. Ele também lembra que pesquisas recentes detectaram cursos de licenciatura em que o ensino de Educação Física não é devidamente abordado.
Um exemplo é o estudo Desvelando Frankensteins: Interpretações dos Currículos de Licenciatura em Educação Física, de 2009, que focou instituições públicas e privadas na região metropolitana de São Paulo. De acordo com a análise, os cursos de formação inicial contribuem com as representações distorcidas sobre o trabalho docente nessa disciplina e costumam valorizar apenas as modalidades tradicionais.
30% das escolas dizem não ter espaço
destinado às aulas de Educação Física
Fonte
IBOPE
Educação Física em xeque
Esporte é
valorizado em estudo nacional, mas pesquisadores sugerem aulas mais
diversificadas
Competição
versus cultura corporal
A pesquisa realizada pelo Ibope se restringiu a analisar o fomento às práticas esportivas nas escolas. Mas há outra linha de pensamento e de prática nessa área, que a considera como um espaço para as produções humanas que envolvem o movimento.
Essa discussão não é nova. A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de 1961, já considerava a Educação Física uma atividade prática, voltada para o desempenho técnico e físico do aluno. Após mostrar-se infrutífero, esse modelo começou a ser questionado durante a década de 1980 e as aulas da disciplina passaram a valorizar a perspectiva da cultura corporal.
Diante desse contexto, o professor Neira reforça que reduzir o ensino da Educação Física ao esporte é um retrocesso. "A sala de aula, o pátio e a biblioteca podem ser tão necessários quanto a quadra e o campo", afirma. Segundo ele, uma análise semelhante à do Ibope, feita com base nesse viés mais abrangente, poderia investigar outros materiais e instalações que devem ser utilizados.
Fabio Luiz D'Angelo, coordenador pedagógico do Instituto Esporte & Educação, em São Paulo, concorda com a diversificação dos espaços. Mas ele pondera que isso não exclui o direito de o aluno estudar em um local que tenha quadra. Segundo o Censo Escolar de 2010, apenas 32% das escolas de Ensino Fundamental possuem esse recurso no país.
"A falta de legitimidade e a dificuldade em justificar a presença da Educação Física é um velho e conhecido problema", lamenta D'Angelo. Todos os times concordam, portanto, que há muito a ser feito para que essa área vença as barreiras e seja reconhecida por si só como uma disciplina importante.
Times diferentes
Duas visões sobre a prática da disciplina mostram a diferença entre as abordagens das aulas
"A Educação Física deve proporcionar a aproximação, a experimentação, a análise crítica e a valorização das formas de produção e expressão corporal presentes na sociedade."
Marcos Garcia Neira, professor da USP.
"O esporte é uma vertente da Educação Física e uma das ferramentas principais da aula. Contribui com a disciplina, com a criação de valores, com a socialização dos alunos e com o desempenho deles em outras áreas."
Daniela Castro, diretora-executiva da ONG Atletas pela Cidadania.
Prática padronizada
Alguns itens que a escola possui, segundo o professor de Educação Física (em %)
A pesquisa realizada pelo Ibope se restringiu a analisar o fomento às práticas esportivas nas escolas. Mas há outra linha de pensamento e de prática nessa área, que a considera como um espaço para as produções humanas que envolvem o movimento.
Essa discussão não é nova. A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de 1961, já considerava a Educação Física uma atividade prática, voltada para o desempenho técnico e físico do aluno. Após mostrar-se infrutífero, esse modelo começou a ser questionado durante a década de 1980 e as aulas da disciplina passaram a valorizar a perspectiva da cultura corporal.
Diante desse contexto, o professor Neira reforça que reduzir o ensino da Educação Física ao esporte é um retrocesso. "A sala de aula, o pátio e a biblioteca podem ser tão necessários quanto a quadra e o campo", afirma. Segundo ele, uma análise semelhante à do Ibope, feita com base nesse viés mais abrangente, poderia investigar outros materiais e instalações que devem ser utilizados.
Fabio Luiz D'Angelo, coordenador pedagógico do Instituto Esporte & Educação, em São Paulo, concorda com a diversificação dos espaços. Mas ele pondera que isso não exclui o direito de o aluno estudar em um local que tenha quadra. Segundo o Censo Escolar de 2010, apenas 32% das escolas de Ensino Fundamental possuem esse recurso no país.
"A falta de legitimidade e a dificuldade em justificar a presença da Educação Física é um velho e conhecido problema", lamenta D'Angelo. Todos os times concordam, portanto, que há muito a ser feito para que essa área vença as barreiras e seja reconhecida por si só como uma disciplina importante.
Times diferentes
Duas visões sobre a prática da disciplina mostram a diferença entre as abordagens das aulas
"A Educação Física deve proporcionar a aproximação, a experimentação, a análise crítica e a valorização das formas de produção e expressão corporal presentes na sociedade."
Marcos Garcia Neira, professor da USP.
"O esporte é uma vertente da Educação Física e uma das ferramentas principais da aula. Contribui com a disciplina, com a criação de valores, com a socialização dos alunos e com o desempenho deles em outras áreas."
Daniela Castro, diretora-executiva da ONG Atletas pela Cidadania.
Prática padronizada
Alguns itens que a escola possui, segundo o professor de Educação Física (em %)
Fonte Ibope
